Threshold reading, Argentine dramaturgy and discourse of otherness: theoretical-pedagogical assemblages
Keywords:
Argentine dramaturgy, reading experience, discourses of otherness, pedagogical foundationsAbstract
This article proposes a theoretical and pedagogical articulation between interregional Argentine dramaturgies with a “will to otherness” and Latin American critical pedagogies of alterity. Drawing on the contributions of Paulo Freire, Jorge Larrosa, Graciela Montes, and other key figures, the study develops the notion of “threshold reading” as a poetic-aesthetic and critical-reflective experience grounded in the principles of dialogicity, conscientization, and utopia. Within this framework, the reading of dramatic texts is conceived as a performative and liminal event that fosters cognitive ways of being-with-others. Furthermore, the work designs a didactic strategy based on the reading “circle” and the formation of poetic-regional nodes, comprised of dramaturgies from Patagonia and Northwest Argentina centered on discourses of alterity and female subalternity. Finally, it is argued that these reading practices contribute to the construction of critical, situated and decolonizing educational experiences in higher and university education.References
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