La Educación Artística en los marcos de la didáctica contemporánea. Reflexiones acerca de las prácticas de formación docente en arte para concebir una didáctica otra

Resumen

Con la intención de encauzar el debate y la reflexión respecto de los marcos que establece una didáctica contemporánea atravesada por la complejidad, los condicionantes institucionales, las políticas y saberes transversales del sistema educativo y una enseñanza que, cada vez más, demanda andamiajes reflexivos para la construcción de experiencias y aprendizajes significativos, el presente artículo busca, por un lado, comprender y analizar aquello que les concierne a las prácticas en la educación artística como dimensión prioritaria de una didáctica otra. Mientras que, por otro lado, pretende problematizar sobre los abordajes, las gestiones y el sentido experiencial de la educación artística.
En esta misma clave, se repondrán algunas perspectivas epistemológicas nodales para pensar una didáctica contemporánea, remarcando los bordes de una práctica política que sostienen una enseñanza compleja, para luego indagar en las prácticas de enseñanza contemporáneas y el pensamiento didáctico de los profesores. Posteriormente, desde un anclaje teórico crítico situado que reconoce su estatus de campo de conocimiento, el debate se centrará en las prácticas de formación docente en artes y los andamiajes para la construcción de conocimientos, finalizando con la problematización que le atañe a las decisiones didácticas enfocadas en las prácticas reflexivas que racionaliza el formador de educación artística.