SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA PLÁSTICA-VISUAL EN LA ERA DE LOS CONTEXTOS DIGITALES

Resumen

Este artículo surge tras la indagación, rastreo y reflexión a los cambios no solo en la nominación de la educación artística plástica escolar, sino especialmente a los sentidos dados a la misma en el ámbito educativo escolar, encontrando que la mayoría de las veces dichas nominaciones y sentidos adjudicados a esta, han sido permeados por decisiones socio-económicas y políticas del tiempo-espacio, más que por decisiones y asuntos pedagógicos y didácticos.  

De manera inicial, se hace un breve rastreo genealógico a algunas nominaciones y sentidos dados a la educación artística plástica-visual escolar-estableciendo a grandes rasgos, seis momentos claves:1). El dibujo como aprendizaje inicial, 2). La individualidad, autoexpresión y la creatividad, 3). La creatividad, desarrollo de la personalidad y de valores, 4). Educación plástica y visual, 5). El arte como lenguaje-cultura visual, y 6). Educación artística plástica-visual en contextos digitales. Ara centrar la reflexión en el sexto y último momento como parte del tiempo-espacio actual y sobre el cual se da título a este artículo. Planteando, finalmente la agencia cultural y subjetividad política como horizontes de sentido sobre los cuales es posible repensar y replantear la Educación artística plástica-visual en la escuela en tiempos del advenimiento y proliferación de los contextos digitales y sus RTC.